港北区石羊塘小学 杨金花

【资料图】

一、小学语文教学和班主任管理有效结合的意义

小学生由于年龄小，进入学校时仍然是懵懂的状态，缺乏社会经验，是非观念尚未完全形成。因此，小学语文教师如果将语文教学与班主任的管理有效结合，可以在语文阅读教学中推进小学生阅读能力、思辨能力、理解能力的全面发展，同时更好地配合班主任的日常管理工作。班主任如果意识到小学语文教学在班级管理中的价值，可以利用自习、晨读等各种碎片化的时间，引导学生配合教师的行政管理工作。例如在引导小学生正确价值观和思想养成的过程中，通过讲述美好的文字，让学生聆听美好的真谛，从而学到一些基本善恶观念，学会不以貌取人，不嘲笑他人，学会坚持不懈。教师和学生之间的交流，可以通过一些课堂上的沟通以及结合日常生活实践，帮助学生学会留心观察，乐于发现，善于探究与人交往。学生在与班主任的交心过程中获得快乐，而班主任也在与学生的共同交流中不断提升自己，掌握更多的学生心理和动向。这样可以在班级管理的过程中实现学生的全面发展，同时实现教师素质的提升，语文教育的目的在这个过程中得以达成，语文教师和学生之间的关系也变得更为亲密。

二、小学语文教学和班主任管理有效结合的对策

（一）要紧紧围绕语文教材进行思想教育

语文教学与班主任管理的充分融合，教师在教学中充分渗透思想政治教育内容，使学生在获得知识的同时也能够充分挖掘语文教材内容中的思想意识、价值观、世界观以及人生观，从而为班主任提升班级管理效率形成重要基础作用。为此，语文教师在进行教材内容讲解过程中，一方面要注重基础知识的精讲，另一方面要将教材中所蕴涵的思想教育内容进行升华，以培养学生品学兼优。对于小学语文教材中所包含的哲学性思想，语文教师要以实例讲解方式，讲清讲透内容，使学生得到思想教育。

利用课文的诵读和教学，加强思想道德教育。语文教材中的大部分知识是传播真善美的，学生在反复的诵读中，自然而然能体会到前辈和先贤的习惯及思想道德体系。正确的思想存在于学生和教师平日的言行中，教师教书育人，学生不断求知。小学阶段的学习是学生乐于发现的基础性探索阶段，而课文的诵读与强化语言表达能力之间是彼此联系的，营造良好的学习氛围和教育环境，对于小学语文教育和班级管理来说都具有举足轻重的意义。

（二）利用语文课堂教学活动推进班主任管理工作

小学语文的教学建立在各类教学活动的基础之上，发挥小学语文课堂教学的价值，是辅助班主任管理工作顺利开展的内容。语文教学中，习惯于使用小组合作教学的方法，学生在积极互动，主动获取语文知识和探究的过程中，通过交流合作可以共同完成语文知识的学习，并且可以按照教师的具体要求，互相提醒、主动培养集体意识和合作精神。利用小学语文的教学工作，不断推进班主任的管理工作，在强化班主任的表达能力的同时，也强化学生的表达能力，可以促进班主任素质教育各方面的综合能力提高。小学语文课堂拉近教师和学生之间的距离，学生对教师的密切配合，尊敬爱戴，为班级事务的综合管理奠定了良好的基础。

小学语文教学过程中，教学活动的开展是以语文教学同班级管理充分相融合而形成的平台和机遇。（1）授课教师可以利用小组合作的学习方式为班级管理工作有效开展提供前提。以相互探讨与交流的形式，引导学生进行讨论发言，促进学生在学习过程中对于所学知识的互补，形成学生思想意识的相互碰撞，促进学生与授课教师在班级管理工作的开展进程中形成良好默契；（2）将语文课堂教学同班级日常管理有效结合。小学语文教学较为重视氛围的影响性，并以良好的氛围促进学生学习主动性与积极性的提高。基于此，授课教师应当将语文教学所具有的工具性、文化性以及生活性进行有效结合并充分利用，使学生在学习过程中不断促进自我对于管理效力的遵守，在获得语文知识内容的同时也能够不断提高自我认知力、理解力以及行为力，使得班主任在管理班级过程中增强管理效益。

小学语文教学的过程，是语文教师利用管理的思想和方法将语文教学的内容和实质引导到实际教学的过程，这不仅可以帮助学生掌握语文基础知识与应用技能，同时也可以在教学内容中对学生进行班级管理所需要的思维意识、文化自信以及思想理念的培养，从而提高学生的综合素养能力。语文教师要从教材的使用、课堂教学的规范化以及教学活动的实践参与化等多方面入手，抓好课堂教学质量，提升班级管理的水平与效益。